這本書買進家裡，到真正拜讀完，大約花了將近3個月時間，當然其中有段時間是完全荒廢擺著，直到抽空逐日拜讀片段，就這樣讀完這本對教育有獨特看法的作品。
雷夫老師用他的熱情，以及對教育的觀察，找到教育的本質該是讓孩子們自主的學習，還有在學習的過程中，該讓孩子們學習到的能力(如團隊合作、同理心...)，抓住了教育的核心精神，既不會被外在的教條給限制住，又能讓孩子們『有效』的學習，實在是一舉數得。他如何做到呢？
首先，雷夫老師揭開教育的真相：『用信任取代恐懼』，學習本身本應該是快樂的事，我們卻在帶領孩子們時，不自覺的用威脅的語氣嚇唬孩子們：『如果你不乖，等會就不給你...』，雷夫老師說：『不要把害怕當作教育的捷徑』，讓我們用信任來取代恐嚇威脅，相信我們的孩子能做到。
然而，『信任』不是一件容易的事，即便是像我們成年了，仍在學習『信任』；信任你的上司、信任你的部屬、信任你的家人、信任你的客戶.....，雷夫老師提到，信任跌倒的遊戲中，只要有一次你的朋友開玩笑故意不接住你，妳們之間的信任就永遠破裂了。
是的，我們對孩子，是否也做到全然的信任了呢？是否相信孩子會朝著我們設定的目標達成，即使時間晚了點？問問自己對上天是否也全然的信任了呢？還是仍在半信半疑中？
身為教育工作者，『請盡一切努力掃除教室裡的恐懼，做個公平的人，做個講理的人』，因為孩子們都一直看著我們。
接著，雷夫老師提出了『道德的六階段』：
【第一階段：我不想惹麻煩 ~】
回應信任是重要的基石，『我們要孩子們有良好表現的最終目的，是讓孩子們知道並且相信，這麼做是對的，不是因為害怕懲罰而已。』舉例來說，孩子們交作業，要讓孩子們知道，她們不是因為怕懲罰所以才要交作業，而是讓孩子們相信這麼做就是對的。
【第二階段：我想要獎賞 ~】
孩子們終於擺脫了『不想惹麻煩』，交出作業了，但也許是因為家長或老師們告訴孩子：『有交作業的，可以得到一個獎章...』，雖然方法上很好用，但對孩子們來說，畢竟不是自發性的主動行為，我們可以讓孩子們知道『行為得宜是應該的，不需要給予獎賞』。真的如此嗎？或許，就像雷夫老師常說的『我想，我們可以做得更好。』
【第三階段：我想取悅某人 ~】
孩子慢慢長大後，漸漸發覺做某些事，可以取得某人的好感。但是這樣做，真的是為孩子自己做決定嗎？許多小孩迫切取悅父母，甚至按照家人的期待選擇了大學和主修科系。這樣的孩子，能夠了解他的人生是在滿足別人，還是在朝向自己的目標理想而行？
【第四階段：我要遵守規則 ~】
常常我們會在與孩子們的首次見面時，就開始訂下班規、小隊契約。其實這麼做，無非是要不斷提醒孩子們，回到常規。雷夫老師認為規則尚無法真正改變孩子的內心，如果孩子們知道，某些事情本身就不該做，也不該去嘗試，那麼常規對她們來說，也就不需要了。
【第五階段：我能體貼別人 ~】
這個階段不只對孩子們難以達成，大人也都還在學習階段。『能夠幫助孩子們對週遭的人產生同理心，是非常了不起的成就』，然而，雷夫老師也常以道德六階段提醒孩子們。如果孩子們能達到這個階段，就很好了。雷夫老師說：『我知道我們可以做的更好，因為我見過成功的實例。』
【第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖 ~】
這是最難達到的階段，也是最難教的階段，因為『行為準則存在於個人靈魂中，其中還包含了一份健全的人性在內』，雷夫老師透過影片、書籍、傳記，來協助孩子們從別人身上找出行為準則。他說『我想，這就是最美好的境界了。』
這些，對我們來說，就是一道艱鉅的任務，然而雷夫老師始終相信，他的孩子們做得到，事實上也證明了，他的孩子們真的也做到了。彷彿與一開始他所提的觀念『信任』有關；你信任孩子做得到，孩子們也信任老師，在良好的正面能量循環中，他們真的做到了。
此外，雷夫老師還列出孩子們該具備的能力：閱讀的能力、寫作的能力、數學的能力、思考的能力(我們不會被騙第二次)、對歷史、地理的時間感與空間感(更常帶著孩子們去體驗、體會)、最重要的犯錯的能力、對藝術的熱愛、團隊能力(體育球賽、藝術創作...)。上述的這些能力，都分別有章節介紹之，有興趣的不妨借來看看。
雷夫老師點出了從事教育工作者的盲點，讓我們重新思考與定位，是否在帶領孩子過程中，被怒氣給磨掉了理想？迷失了方向？如果你的班級正好帶得很無力或挫折，不妨靜下心來思考看看。
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