星期五, 7月 17, 2015

沒有最好,只有更好的狀態

昨日到板橋進行社青班自強活動報告,對於活動從無到有,從點子到成形,自覺的已經很盡力、夠好了,一場開會下來,還是發現自我不足的地方:

  • 佳華姊點出:
    • 第一日與第二日的活動內容強度來看,第一日很鬆散,第二日整個非常精實、密集,在情緒曲線上,好像可以在平均些。
    • 從小組破冰,接著進入野外脫逃活動,只是把活動帶完就好?有無『活動中,要學習的精神?』、『績優的團隊,有無獎勵?』、『活動最後,有無收斂、總結?』
  • 野外脫逃闖關成功後的『神獸圖』,要在哪個時段與夥伴們分享『從神獸學習到哪些團隊的精神、特質?』
  • 下午的大團隊凝聚,有無團隊回饋?
顯然,沒有最好的狀態,只有更好的狀態。

星期一, 7月 13, 2015

2015-0713 『真』到極致,力量一致

今日聽了  TEDx 金惟純先生 講『玩真的』。
所謂的『玩真的』,是用生命在玩真的,那是一種經歷了『苦』與『難』的當下,內心與生理發出來的聲音,那股聲音提醒著自己:『這是認真的』。

只有『玩真的』,心理的念頭與生理上的行動,才會一致,力量也才會發揮出來。
玩真的時,期間所經歷的苦難,都只是養分,因為眼前所見的,只有想要擺脫現況的『玩真的』,苦難,已經不是真的、是假象。

這『玩真的』說法,與台大 呂世浩 教授的『不自欺』,有互相呼應的妙處!說法不同,但要從真心下手,那是真的!

金先生說,假人有一種特質,嘴巴說的,跟心裡頭想的不一致。而且假人容易傳染。
你要當假人,還是真人?

星期日, 7月 12, 2015

向童軍團學習三大制度,如何運用在道場?


這週帶孩子去上泳課時,拜讀了 單國璽 主教的回憶錄『空虛自己』,正巧從他幼時的回憶中,提到童年時的市集,有『集』、『會』....。
巧的是,讓待了 4年童軍團,又帶了近 10年青少年班的我,猛然浮現『團集會』這三個曾是童軍年代的字彙。
莫非是 單 主教的指引,要我思考以前怎麼沒取童軍活動的精華,運用於當前道場?
猛然一想,心中真是慚愧又慚愧,這些年來,怎麼這麼虛度了!怎麼浪費了當年那些學員的寶貴時間!真是失職!!


前言:童軍創辦時,有三大制度:『小隊制度』、『榮譽制度』與『徽章制度』。
一個運作良好的童軍團隊,會充分運用此三大制度,讓『團』與『小隊』互為生命共同體:
  • 藉由『團』部層級的幹部,擬定團部的年度『大方向』,接著藉由『小隊』將年度計畫推廣出去。
  • 『團部』級的核心幹部,負責帶動整個『團部』的運作:包含『教練組』(技能的傳授、活動企劃....)、『反哺組』(社會服務、或其他形式的服務工作...等)與『行政組』(如日常出缺席統計、美宣、財務、器材....等)
  • 小隊因有團部擬定的年度方向,所以各小隊在帶動上,有共同的方向,不會淪為各小隊各自努力,互不關心。
  • 也因有年度計畫與(技能)目標,所以平均而言,各小隊的技能在進行驗收前,均以達一定水準。意味著:新學員有所學習、成長。

  1. 小隊制度:
    1. 團集會模式
      1. 從小隊運作來看:每週召開小隊聚會:
      2. 教小隊員技能或觀念
        1. 或許天極堂或社青班開課前的30分鐘,可以讓隊輔與學員們有些技能、觀念上的小交流。
      3. 教練組排定年度小隊技能進度(如繩結、刀斧、搭帳、野植、星象、方位識別...)與考核驗收日期
        1. 課程組的角色,就要跳脫『只排全班班程的課與安排講師』,更要站在輔助隊輔的角度,提供必要的技能協助:『讓小隊也藉由自己的力量,自我成長(技能、觀念)』
        2. 所以:適時提供需要的課程,給隊輔們充電後,帶回去回饋於小隊,是基本功。
        3. 以佛堂長遠帶動的觀點,我們應努力達到:讓人『有覺知,來到這裡(心性、修行、脾氣...)有所進步』,才不致落入以『作事』或『技能』導向的外相。
      4. 小隊聚會也同時進行小隊聯誼,或團部層級的事項佈達。
      5. 與道場的不同:童軍團中每位升上大二的學長姊,都開始接任社團的執行層面幹部,對基本的技能也有一定的了解。新人容易在這樣的小隊環境中,學習到新的事物。
        1. 道場則不然,資深的學長們的程度不一,有些只是來聽課,如果自己沒有內化或精進提昇,新學員在這種素質不一的環境中,不容易有安定感。
        2. 加上資深學長們,如果自己不提昇,久了會發覺自己沒進步,進而感染其他資深學長,造成風氣
    2. 從團部層級來看:每月召開團集會:
      1. 由教練組安排,進行全團大團體認識、互動(藉機認識其他小隊同屆或前幾屆學長姊)與課程、觀念建立
      2. 教練組亦安排團集會年度授課計劃與帶動
    3. 小隊成員自己有自己的幹部(小隊長、活動長、財務長...)
    4. 實施小隊制度,必須同時注意徽章制度的推行,使他具備做事的能力,學習各種有用的知識技藝。如果疏忽了徽章制度,童子軍就感覺內容空虛、生活枯燥,因為缺乏了活動、也便成了無事可做的團體了。

  1. 榮譽制度:
    1. 強調小隊榮譽、小隊集體行動
    2. 對青少年來說,這個時期正好是他們表現自我、探索自我的時期。榮譽制度可以讓青少年們學習『尊重』、『協調』。藉由同儕自我的力量,讓青少年們自我調整。
      1. 回饋到道場:道場不是業務單位,所以對於數字:績效的獎勵、驅策相對較弱。這樣也不錯,不要為了追求數字,迷失了修行的根本。
      2. 不過,對於帶領青少年的班程,榮譽制度卻繫乎一個青少年班的班風:沒有榮譽制度『鼓勵、肯定』的班級,孩子較沒有動力,團隊也較為鬆散,凝聚力不足。
      3. 反觀一個榮譽制度運用得當的班程,孩子們進入這環境中,自然而然就學習到了團隊的觀念、對榮譽的爭取。
      4. 另外,透過榮譽制度的巧妙設計,可以避開讓孩子們對『物質』的追求,最不花錢且有效的榮譽制度,反而是孩子們爭取與師資幹部們的互動(例如:陪他們去打球...)。

  1. 徽章制度:
    1. 徽章代表在某項領域的認可,例如:領導、美工、手工技能、野植、方位、星象...
    2. 獲得認可,可透過技能考核(檢定)進行晉級、獲得徽章(結合了榮譽制度)
      1. 天極堂可認可的技能(徽章):筆記(記錄)、領導、專注、美工、插圖、表達...
 
熱血教師:『老 ㄙㄨ 的部落格』也寫到從童軍三大制度,如何運用在班級經營上,可見三大制度的搭配,可讓班級(團隊)運作更加受惠。


思考:
■ 天極堂、社青班、青年班 採用三大制度的可行性?
■ 現在天儲的分區,也是團集會→小隊模式,但是少了榮譽與徽章制度