明理與講理

今天重新拜讀鄭講師『體驗課程的帶領』影片，開頭就再次被這句話給震撼，『在帶領孩子走向啟發良知良能的過程中，很重要的一點，讓孩子們明理』

原來過去的我們雖然可以設計『體驗課程』，但少了讓孩子『明理』的重要關鍵，體驗課程就變成了玩遊戲時間；失去了深度對話的意義。

往往我們都太急於『講理』，急著將我們要傳達大道理『灌輸』給孩子們，當孩子們還沒準備好接受時，灌入再多，孩子們的吸收也有限；就像半滿的杯子，倒入再多的水，一旦 Over 了杯口，就都溢出來了；

所以道育班的課程結構，就很符合讓孩子『明理』的過程：暖身 -> 認識 -> 課前活動 -> 正課 -> 體驗課程 -> 課後活動or結論

明理的目的，在於刺激孩子們對良知良能的發露；要讓不同類型的孩子們明理，有不同的刺激方式，有些適合視覺型的(看影片)，有些適合聽覺(聽故事)、有些適合體驗(玩遊戲)...

所以明理的方式有：
1. 與過去經驗的聯結
2. 從孩子的生活情境出發
3. 學生主動建構原理原則(學生主動自己找出原則或原則)
4. 與成人互動而內化(了解過去發生的事情與處理的方式...)

因此，刺激他的良知良能後，接著要.... 落實在他的生活中 !!